할당 된 독서가 아무 일도 일어나지 않는다는 증거가 하나 더 있습니다.
(one more piece of evidence that assigned reading makes nothing happen.)
Joan Didion의 저서 "내가 어디에서 왔는지"에서 그녀는 단순히 독서를 할당하는 것이 의미있는 참여 나 이해로 이어지지 않는다고 주장합니다. 그녀는 서면 자료만으로도 진정한 학습이나 행동을 불러 일으켜 텍스트 소비의 한계를 강조합니다. Didion의 관점은 실질적인 영향을 미치기 위해 재료와 더 깊은 상호 작용의 필요성을 강조합니다. 이 관점은 비판적 토론이나 경험 학습을 촉진하지 않고 읽기 목록을 우선시하는 기존의 교육 관행에 도전합니다. Didion의 통찰력은 진정한 이해가 독서 이상의 것을 요구한다는 것을 상기시키는 역할을합니다. 그것은 학생 측에 적극적으로 참여하고 성찰을 요구합니다.
Joan Didion의 저서 "내가 어디에서 왔는지"에서 그녀는 단순히 독서를 할당하는 것이 의미있는 참여 나 이해로 이어지지 않는다고 주장합니다. 그녀는 서면 자료만으로도 진정한 학습이나 행동을 불러 일으켜 텍스트 소비의 한계를 강조합니다. Didion의 관점은 실질적인 영향을 미치기 위해 재료와 더 깊은 상호 작용의 필요성을 강조합니다.
이 관점은 비판적 토론이나 경험 학습을 촉진하지 않고 읽기 목록을 우선시하는 기존의 교육 관행에 도전합니다. Didion의 통찰력은 진정한 이해가 독서 이상의 것을 요구한다는 것을 상기시키는 역할을합니다. 그것은 학생 측에 적극적으로 참여하고 성찰을 요구합니다.