나는 교사들이 여전히 아이들이 지식을 다룰 수 있다고 생각했을 때 교육을받을만큼 운이 좋았다고 생각합니다. 그들은 우리를 믿었습니다. 그런 다음 수업 시간에 모든 어린이가 더 이상 가르치지 않을 것들을 이해하거나 기억할 수있는 것은 아니기 때문에 그들이 더 좋은 사람에게는 공평하지 않기 때문에 그들이 더 이상 가르치지 않을 것이라고 결정했을 때가왔다. 그래서 그들은 지식을 보류했습니다. 그런 다음 다음 많은 교사들이 보류 할 지식이 없다고 생각합니다.
(I suppose I was lucky enough to be educated at a time when teachers still thought children could handle knowledge. They trusted us. Then there came a time when they decided that because not every kid in the class could understand or remember those things they wouldn't teach them anymore because it wasn't fair on the less good ones. So they withheld knowledge. Then I suppose the next lot of teachers didn't have the knowledge to withhold.)
저자는 교사들이 학생들이 복잡한 지식을 흡수 할 수있는 능력을 믿었던 과거의 교육 경험을 반영합니다. 이 환경은 교사들이 예약없이 풍부한 정보를 부여함에 따라 학생들에 대한 신뢰를 높이고 학습을 장려했습니다.
그러나 그러나 교육 철학에서 변화가 일어났다. 교사들은 도전적인 내용을 보류하기 시작했고, 고생 한 사람들에게는 불공평하다고 믿었습니다. 이로 인해 공유 할 지식의 깊이가 부족하여 모든 학생들에게 제한된 학습 기회의주기를 더욱 영속 시켰습니다.
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