Tyto děti byly chytré, byly nadšené a byly dost mladé, aby školy nezničily veškerý zájem o učení. Stále mohli skutečně použít své mozky, což podle Thorneho názoru bylo jistou znamení, že ještě nedokončili formální vzdělání.
(These kids were smart, they were enthusiastic, and they were young enough so that the schools hadn't destroyed all their interest in learning. They could still actually use their brains, which in Thorne's view was a sure sign they hadn't yet completed a formal education.)
V knize „Ztracený svět“ od Michaela Crichtona autor přemýšlel o skupině dětí, které projevují skutečnou zvědavost a inteligenci. Jejich nadšení pro učení naznačuje, že dosud nebyly podrobeny omezením a omezením, která se často vyskytují ve formálních vzdělávacích systémech. To znamená, že jejich potenciál je stále neporušený a jsou schopni tvořivě a kriticky myslet.
Crichtonovo pozorování zdůrazňuje kontrast mezi nekonečnými myslí těchto dětí a často přísnou povahou tradičního vzdělávání, které mohou potlačit přirozenou zvědavost. Poukazuje na to, že schopnost dětí aktivně zapojit své mozky je jasným náznakem toho, že dosud plně nepodstavovaly konvenční vzdělávací proces, který může někdy bránit jejich vrozené touze učit se a prozkoumat.