Der freie menschliche Dialog, der überall dort wandert, wo die Beweglichkeit des Geistes zulässt, steht im Herzen der Bildung. Wenn Lehrer nicht die Zeit, den Anreiz oder den Witz haben, dies zu produzieren; Wenn die Schüler zu demoralisiert, gelangweilt oder abgelenkt sind, um die Aufmerksamkeit aufzuerlegen, die ihre Lehrer von ihnen benötigen, ist dies das Bildungsproblem, das gelöst werden muss. . . Dieses Problem. . . ist metaphysischer Natur, nicht technisch
(Free human dialogue, wandering wherever the agility of the mind allows, lies at the heart of education. If teachers do not have the time, the incentive, or the wit to produce that; if students are too demoralized, bored, or distracted to muster the attention their teachers need of them, then THAT is the educational problem which has to be solved. . . That problem . . . is metaphysical in nature, not technical)
Neil Postman in "The End of Education: Neudefinition des Wertes der Schule" betont, dass echtes Lernen von freien und dynamischen Gesprächen lebt, die die Beweglichkeit des Geistes auslösen. Er argumentiert, dass, wenn Pädagogen die notwendige Zeit, Motivation oder Kreativität fehlen, um einen solchen Dialog zu fördern, und wenn die Schüler von Ablenkungen oder Desinteressen überwältigt werden, dann stehen wir vor einer erheblichen pädagogischen Herausforderung. Dieses Problem geht nach Angaben von Postanlagen über die technischen Anpassungen hinaus und befasst sich mit tieferen philosophischen Bedenken.
Das Wesen der Bildung wird beeinträchtigt, wenn sowohl Lehrer als auch Schüler keinen sinnvollen Diskurs haben. Postman schlägt vor, dass sich der Fokus von bloßen technischen Verbesserungen bis hin zur Bewältigung dieser zugrunde liegenden metaphysischen Probleme verlagern sollte. Um eine reichhaltigere Bildungserfahrung zu pflegen, müssen sowohl Pädagogen als auch Lernende inspiriert und bereit sein, sich aktiv am Lernprozess zu beteiligen.