自由的人类对话，无论心灵的敏捷性允许在何处流浪，都在于教育的核心。如果老师没有时间，激励或智慧，则可以产生这种情况；如果学生过于士气低落，无聊或分心，无法引起老师对他们的关注，那么这就是必须解决的教育问题。 。 。那个问题。 。 。本质上是形而上学的，而不是技术性的
(Free human dialogue, wandering wherever the agility of the mind allows, lies at the heart of education. If teachers do not have the time, the incentive, or the wit to produce that; if students are too demoralized, bored, or distracted to muster the attention their teachers need of them, then THAT is the educational problem which has to be solved. . . That problem . . . is metaphysical in nature, not technical)
尼尔·邮递员（Neil Postman）在《教育的终结：重新定义学校的价值》中，强调，真正的学习在激发思想敏捷性的自由和动态的对话上蓬勃发展。他认为，如果教育工作者缺乏培养这种对话的必要时间，动力或创造力，并且如果学生不知所措或不感兴趣，那么我们将面临重大的教育挑战。根据Postman的说法，这个问题超越了技术调整并深入研究了更深入的哲学问题。
当教师和学生没有从事有意义的话语时，教育的本质就会受到损害。 Postman认为，重点应该从仅仅技术改进转变为解决这些潜在的形而上学问题。为了培养更丰富的教育经验，教育者和学习者都必须受到启发，并愿意积极参与学习过程。