Neexistuje způsob, jak pomoci žáku být disciplinovaný, aktivní a důkladně angažovaný, pokud neuvědomí problém jako problém nebo cokoli, co by se vydalo za to, že stojí za to učit, a pokud nehraje aktivní roli při určování procesu řešení.
(There is no way to help a learner to be disciplined, active, and thoroughly engaged unless he perceives a problem to be a problem or whatever is to-be-learned as worth learning, and unless he plays an active role in determining the process of solution.)
V „Výuce jako podvratné činnosti“ Neil Postman tvrdí, že efektivní učení vyžaduje, aby student rozpoznal a vnímal problém jako významný. Aby byli studenti disciplinovaní a aktivně angažovaní, musí vidět hodnotu v tom, co se učí a cítit se motivováni k tomu, aby tyto znalosti sledovali. Tento pocit relevance je zásadní pro podporu prostředí, kde je učení smysluplné.
Postman navíc zdůrazňuje důležitost zapojení žáka do procesu řešení problémů. Když studenti hrají aktivní roli při určování, jak řešit problémy, přebírají vlastnictví svého vzdělání, což zvyšuje jejich zapojení a odhodlání k učení. Tato aktivní účast je nezbytná pro pěstování disciplíny a skutečný zájem o učení.