Il dialogo umano libero, vagando ovunque l'agilità della mente permetta, si trova al centro dell'educazione. Se gli insegnanti non hanno il tempo, l'incentivo o l'arguzia per produrre; Se gli studenti sono troppo demoralizzati, annoiati o distratti per raccogliere l'attenzione di cui i loro insegnanti hanno bisogno di loro, allora questo è il problema educativo che deve essere risolto. . . Quel problema. . . è di natura metafisica, non tecnica
(Free human dialogue, wandering wherever the agility of the mind allows, lies at the heart of education. If teachers do not have the time, the incentive, or the wit to produce that; if students are too demoralized, bored, or distracted to muster the attention their teachers need of them, then THAT is the educational problem which has to be solved. . . That problem . . . is metaphysical in nature, not technical)
Neil Postman, in "The End of Education: Ridefining the Value of School", sottolinea che l'apprendimento genuino prospera su conversazioni libere e dinamiche che scatenano l'agilità della mente. Sostiene che se gli educatori non hanno il tempo necessario, la motivazione o la creatività per favorire tale dialogo e se gli studenti sono sopraffatti da distrazioni o disinteresse, allora affrontiamo una sfida educativa significativa. Questo problema, secondo Postman, trascende gli aggiustamenti tecnici e approfondisce le preoccupazioni filosofiche più profonde.
L'essenza dell'educazione è compromessa quando sia insegnanti che studenti non sono impegnati in un discorso significativo. Postman suggerisce che l'attenzione dovrebbe passare da semplici miglioramenti tecnici all'affrontare questi problemi metafisici sottostanti. Per coltivare un'esperienza educativa più ricca, sia educatori che studenti devono essere ispirati e disposti a partecipare attivamente al processo di apprendimento.