그러므로 공립학교는 배우지 않은 아이를 쫓아 낼 권리가있었습니다. 아이가 배우고 있던 것은 단순히 사실이나 돈을 벌거나 유용한 경력의 기초가 아니었기 때문입니다. 훨씬 더 깊어졌습니다. 아이는 주변 문화의 특정 것들이 어떤 비용 으로든 보존 할 가치가 있다는 것을 알게되었습니다. 그의 가치는 객관적인 인간 기업과 융합되었습니다. 그래서 그는 자신이 그에게 넘겨진 전통의 일부가되었습니다. 그는 일생 동안 유산을 유지하고 심지어 개선했습니다. 그는 걱정했다.
(The Public School, then, was right to eject a child who did not learn. Because what the child was learning was not merely facts or the basis of a money-making or even useful career. It went much deeper. The child learned that certain things in the culture around him were worth preserving at any cost. His values were fused with some objective human enterprise. And so he himself became a part of the tradition handed down to him; he maintained his heritage during his lifetime and even improved on it. He cared.)
"화성 타임 슬립"에서 Philip K. Dick은 지식뿐만 아니라 가치를 형성하는 데있어 교육의 근본적인 역할을 탐구합니다. 어린이가 학습하지 않기 위해 학교에서 추방되면, 부여되는 교훈은 단순한 사실이나 직업 준비를 넘어서는 것을 강조합니다. 교육 과정은 문화 보존과 유산을 정의하는 가치의 전염과 깊이 얽혀 있습니다.
이것은 진정한 교육은 문화적 정체성에 대한 책임감을 키우고 개인이 해당 틀 안에서 진화 할 수 있도록하는 것을 의미합니다. 이런 의미에서, 아이의 경험은 학습이 유산을 유지하고 향상시키는 것과 관련이있는 더 넓은 인간의 노력을 반영합니다. 그러한 이해는 개인과 집단 정체성을 모두 형성하는 전통에 대한 보살핌과 헌신을 촉진합니다.