然而,他感到被教学机器击退。对于整个公立学校来说,这与他的谷物相反的任务:学校在那里不愿告知或教育,而是要模仿,并且沿着严格的线路界限。这是与他们继承的文化的联系,它全部兜售了这种文化与年轻人的联系。它弯曲了学生。文化的永久性是目标,孩子们中的任何特殊怪癖都可能导致他们朝另一个方向熨平。


(And yet he felt repelled by the teaching machines. For the entire Public School was geared to a task which went contrary to his grain: the school was there not to inform or educate, but to mold, and along severely limited lines. It was the link to their inherited culture, and it peddled that culture, in its entirety, to the young. It bent its pupils to it; perpetuation of the culture was the goal, and any special quirks in the children which might lead them in another direction had to be ironed out.)

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主角对对教育方法的深刻厌恶感将优先级优于真正学习的教育方法。学校系统更专注于塑造学生适合预定的文化模式,而不是鼓舞真正的知识或批判性思维。这种方法似乎是限制性的,并且与他的个人信仰相反,因为它旨在通过抑制个性和独特的观点来使既定的文化规范永存。

这种批判性观点突出了传统教育与个人成长的需求之间的紧张关系。该机构没有鼓励探索和创造力,而是试图通过消除任何可能导致学生远离既定文化叙事的特征来维持现状。在这种情况下,主角感到疏远,被理解的渴望与统一优先级优于知识自由的系统性障碍之间。

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一月 24, 2025

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