لا توجد وسيلة لمساعدة المتعلم على الانضباط والنشط والمشارك تمامًا ما لم يدرك مشكلة على أنها مشكلة أو أي شيء يتم تعلمه على أنه يستحق التعلم ، وما لم يلعب دورًا نشطًا في تحديد عملية الحل.
(There is no way to help a learner to be disciplined, active, and thoroughly engaged unless he perceives a problem to be a problem or whatever is to-be-learned as worth learning, and unless he plays an active role in determining the process of solution.)
في "التدريس كنشاط تخريبي" ، يجادل نيل بوس مان بوس أن التعلم الفعال يتطلب من المتعلم أن يعترف بمشكلة وتصورها على أنها مهمة. لكي يكون الطلاب منضبطين ومشاركين بنشاط ، يجب عليهم رؤية القيمة في ما يتعلمونه ويشعرون بالدوافع لمتابعة تلك المعرفة. هذا الشعور بالأهمية أمر بالغ الأهمية لتعزيز بيئة يكون فيها التعلم ذا معنى.
علاوة على ذلك ، يؤكد ساعي البريد على أهمية مشاركة المتعلم في عملية حل المشكلات. عندما يلعب الطلاب دورًا نشطًا في تحديد كيفية معالجة القضايا ، فإنهم يأخذون ملكية تعليمهم ، مما يعزز مشاركتهم والتزامهم بالتعلم. هذه المشاركة النشطة ضرورية لزراعة الانضباط واهتمام حقيقي بالتعلم.