Trestné zneužití času bylo upozorňování na chyby. Chytit je – všimnout si jich – to bylo zásadní. Pokud jste ve své vlastní mysli nerozlišovali mezi užitečnými a chybnými informacemi, pak jste se vůbec neučili, pouze jste nahrazovali nevědomost falešným přesvědčením, což nebylo žádné zlepšení. Část mužovy výpovědi, která byla pravdivá, se však týkala zbytečnosti mluvit. Pokud vím, že se učitel mýlí, a nic neřeknu, pak zůstávám jediný, kdo to ví, a to mi dává výhodu před těmi, kteří učiteli věří.
(The criminal misuse of time was pointing out the mistakes. Catching them―noticing them―that was essential. If you did not in your own mind distinguish between useful and erroneous information, then you were not learning at all, you were merely replacing ignorance with false belief, which was no improvement. The part of the man's statement that was true, however, was about the uselessness of speaking up. If I know that the teacher is wrong, and say nothing, then I remain the only one who knows, and that gives me an advantage over those who believe the teacher.)
V pasáži z „Ender's Shadow“ autor zdůrazňuje důležitost rozlišování mezi správnými a nesprávnými informacemi v procesu učení. Pouhá identifikace chyb je zásadní; bez této schopnosti riskujeme pouhé nahrazení nevědomosti mylnými přesvědčeními, což nepředstavuje skutečné učení. Rozpoznání chyb umožňuje jednotlivcům pěstovat skutečné porozumění spíše než jen hromadit falešné znalosti.
Toto prohlášení navíc zdůrazňuje paradox při získávání znalostí: když člověk rozpozná chybu, ale rozhodne se mlčet, zachová si výhodu nad ostatními, kteří jsou uvedeni v omyl. Tento koncept naznačuje, že zadržování informací může vytvořit dynamiku moci, kde informovaná osoba těží z neznalosti ostatních. V konečném důsledku to vyvolává otázky o etice sdílení znalostí ve vzdělávacím kontextu.
