La escuela pública, entonces, tenía razón al expulsar a un niño que no aprendió. Porque lo que el niño estaba aprendiendo no era simplemente los hechos o la base de una carrera que hace dinero o incluso una carrera útil. Fue mucho más profundo. El niño se enteró de que valía la pena preservar ciertas cosas en la cultura a su alrededor a cualquier costo. Sus valores se fusionaron con alguna empresa humana objetiva. Y entonces él mismo se convirtió en parte de la tradición entregada a él; Mantuvo su herencia durante su vida e incluso mejoró. Le importaba.
(The Public School, then, was right to eject a child who did not learn. Because what the child was learning was not merely facts or the basis of a money-making or even useful career. It went much deeper. The child learned that certain things in the culture around him were worth preserving at any cost. His values were fused with some objective human enterprise. And so he himself became a part of the tradition handed down to him; he maintained his heritage during his lifetime and even improved on it. He cared.)
En "Marcian Time-Slip", Philip K. Dick explora el papel fundamental de la educación en la configuración no solo del conocimiento sino también los valores. Cuando un niño es expulsado de la escuela por no aprender, subraya que las lecciones que se imparten van más allá de los simples hechos o la preparación vocacional. El proceso de educación está profundamente entrelazado con la preservación cultural y la transmisión de valores que definen la herencia de uno.
Esto significa que la verdadera educación implica fomentar un sentido de responsabilidad hacia la identidad cultural de uno y permitir que las personas evolucionen dentro de ese marco. En este sentido, la experiencia del niño refleja un esfuerzo humano más amplio donde el aprendizaje está vinculado a mantener y mejorar el legado de uno. Tal comprensión fomenta un sentido de cuidado y compromiso con la tradición que da forma a las identidades individuales y colectivas.