Protagonista zažívá hluboký pocit averze k vzdělávacím metodám, které upřednostňují shodu před skutečným učením. Školní systém se více zaměřuje na formování studentů, aby vyhovovali předem stanovené kulturní plísni, než na inspiraci skutečného znalostí nebo kritického myšlení. Tento přístup se zdá být omezující a na rozdíl od jeho osobních přesvědčení, protože si klade za cíl udržovat zavedené kulturní normy potlačením individuality a jedinečných perspektiv.

Tento kritický pohled zdůrazňuje napětí mezi tradičním vzděláváním a potřebou osobního růstu. Namísto podpory průzkumu a kreativity se instituce snaží udržet status quo odstraněním jakýchkoli rysů, které by mohly studenty vést pryč od zavedeného kulturního vyprávění. V této souvislosti se protagonista cítí odcizený, chycen mezi touhou po porozumění a systémovými bariérami, které upřednostňují uniformitu před intelektuální svobodou.