Veřejná škola tedy měla právo vypustit dítě, které se nenaučilo. Protože to, co se dítě učilo, nebylo pouze fakta ani základ pro vydělávání peněz nebo dokonce užitečné kariéry. Šlo to mnohem hlouběji. Dítě se dozvědělo, že určité věci v kultuře kolem něj stojí za to zachovat za každou cenu. Jeho hodnoty byly spojeny s určitým objektivním lidským podnikem. A tak sám se stal součástí tradice, která mu byla předána; Během svého života udržoval své dědictví a dokonce se na něj zlepšil. Staral se.
(The Public School, then, was right to eject a child who did not learn. Because what the child was learning was not merely facts or the basis of a money-making or even useful career. It went much deeper. The child learned that certain things in the culture around him were worth preserving at any cost. His values were fused with some objective human enterprise. And so he himself became a part of the tradition handed down to him; he maintained his heritage during his lifetime and even improved on it. He cared.)
V "Marťanském časovém klubu" Philip K. Dick zkoumá základní roli vzdělávání při utváření nejen znalostí, ale také hodnot. Když je dítě vyloučeno ze školy za to, že se neučí, zdůrazňuje, že předávání lekcí přesahuje pouhá fakta nebo přípravu odborné předpisy. Vzdělávací proces je hluboce propojen s kulturní ochranou a přenosem hodnot, které definují něčí dědictví.
To znamená, že skutečné vzdělávání zahrnuje péči o pocitu odpovědnosti vůči něčí kulturní identitě a umožňující...
