私が9歳のとき、先生は私たちに村のお祭りについての作品を書くように頼みました。彼は授業中に私の本を読んだ。励まされて続けていきました。 10歳のときは回想録を書きたいとさえ思っていました。 12歳のとき、私は主に友情についての詩、「友情への歌」を書きました。その後、私のクラスで映画を作りたいという話になり、一人の男の子が私に脚本を書くように提案しました。
(When I was nine, the teacher asked us to write a piece about our village fête. He read mine in class. I was encouraged and continued. I even wanted to write my memoirs at the age of ten. At twelve I wrote poetry, mostly about friendship - 'Ode to Friendship.' Then my class wanted to make a film, and one little boy suggested that I write the script.)
この引用は、幼少期の励ましと幼少期の創造性の育成の力を美しく示しています。この人は幼い頃から、ストーリーテリングに対して驚くべき自発性と情熱を示しており、その情熱は、クラスで自分の作品を読み上げてもらうという、単純だが重要な評価行為によって燃え上がります。そのような瞬間は非常に重要です。それらは子供の声を肯定し、芸術的探求における継続的な努力を刺激します。村のお祭りのような個人的な経験について書くことから、友情についての詩を書くことへの進歩は、自己表現と人間関係の重要性に対する理解の進化を反映しています。回想録を通じて自分自身の人生を記録したいという願望は、アイデンティティや歴史に対する生来の好奇心を明らかにしており、これは通常、思春期に現れます。映画制作などの共同プロジェクトに仲間を参加させると、コミュニティと創造性の共有の重要性が強調されます。また、集団的なストーリーテリングにおける初期の経験がどのようにコラボレーションと自信を促進するかにも焦点を当てています。全体として、この物語は、小さな励ましの行為が将来の興味や才能を形成し、ストーリーテリングと芸術に対する生涯にわたる愛情を育むことができることを強調しています。これは、早期の経験と積極的な強化がスキルを養うだけでなく、将来的により創造的な努力を目指すために必要な自信を築くことを示唆しています。
