Нет никакого способа помочь учащемуся быть дисциплинированным, активным и тщательным вовлеченным, если он не воспринимает проблему, чтобы быть проблемой или что-то в этом роде, как стоит обучать, и если он не играет активную роль в определении процесса решения.
(There is no way to help a learner to be disciplined, active, and thoroughly engaged unless he perceives a problem to be a problem or whatever is to-be-learned as worth learning, and unless he plays an active role in determining the process of solution.)
В «преподавании как подрывной деятельности» Нил Постман утверждает, что эффективное обучение требует, чтобы учащийся распознавал и воспринимал проблему как значительную. Чтобы студенты были дисциплинированными и активно вовлеченными, они должны видеть ценность в том, что они изучают, и чувствуют себя мотивированными для достижения этого знания. Это чувство актуальности имеет решающее значение для развития среды, в которой обучение имеет смысл.
Более того, почтальон подчеркивает важность участия учащегося в процессе решения проблем. Когда студенты играют активную роль в определении того, как решать проблемы, они берут на себя ответственность за свое образование, что усиливает их вовлечение и приверженность обучению. Это активное участие необходимо для развития дисциплины и подлинного интереса к обучению.