Jag antar att jag hade turen att bli utbildad vid en tidpunkt då lärare fortfarande trodde att barn kunde hantera kunskap. De litade på oss. Då kom det en tid då de bestämde sig för att eftersom inte alla barn i klassen kunde förstå eller komma ihåg de saker de inte skulle lära dem längre eftersom det inte var rättvist på de mindre goda. Så de innehöll kunskap. Då antar jag att de nästa många lärare inte hade kunskapen om att hålla kvar.
(I suppose I was lucky enough to be educated at a time when teachers still thought children could handle knowledge. They trusted us. Then there came a time when they decided that because not every kid in the class could understand or remember those things they wouldn't teach them anymore because it wasn't fair on the less good ones. So they withheld knowledge. Then I suppose the next lot of teachers didn't have the knowledge to withhold.)
Författaren reflekterar över en tidigare utbildningsupplevelse där lärare trodde på elevernas kapacitet att absorbera komplex kunskap. Denna miljö främjade förtroende för elever och uppmuntrade lärande, eftersom lärarna förmedlade en mängd information utan reservationer.
Emellertid inträffade en förskjutning i utbildningsfilosofin; Lärare började hålla tillbaka utmanande innehåll och trodde att det var orättvist för dem som kämpade. Detta ledde till en generation lärare som, som saknade djupet av kunskap att dela, ytterligare upprätthöll en cykel av begränsade inlärningsmöjligheter för alla studenter.