当我九岁的时候，老师让我们写一篇关于我们乡村节日的文章。他在课堂上读了我的。我受到鼓励并继续。我什至想在十岁时写回忆录。十二岁时，我写了诗，主要是关于友谊的——《友谊颂》。然后我们班想拍一部电影，一个小男孩建议我写剧本。
(When I was nine, the teacher asked us to write a piece about our village fête. He read mine in class. I was encouraged and continued. I even wanted to write my memoirs at the age of ten. At twelve I wrote poetry, mostly about friendship - 'Ode to Friendship.' Then my class wanted to make a film, and one little boy suggested that I write the script.)
这句话完美地说明了早期鼓励和童年时期创造力培养的力量。从很小的时候起，个人就表现出非凡的主动性和对讲故事的热情，这是由一个简单但重要的认可行为所点燃的——在课堂上大声朗读他们的作品。这些时刻至关重要。它们肯定了孩子的声音并激励他们继续努力追求艺术。从写乡村节日等个人经历到创作关于友谊的诗歌，这反映了人们对自我表达和人际关系重要性的不断发展的理解。通过回忆录记录自己生活的愿望揭示了对身份和历史与生俱来的好奇心，这种好奇心通常出现在青春期。让同事参与制作电影等合作项目强调了社区和共享创造力的重要性。它还强调了集体讲故事的早期经验如何促进协作和信心。总的来说，这个故事强调了微小的鼓励行为如何塑造未来的兴趣和才能，培养对讲故事和艺术的终生热爱。它表明，早期接触和积极强化不仅可以培养技能，还可以建立必要的信心，以实现未来更大的创造性努力。
