يؤكد هذا الاقتباس على جانب حاسم من إصلاح التعليم، وخاصة داخل البيئات الحضرية. ويؤكد أن تزويد الطلاب بمجرد الوصول إلى المعرفة ليس كافيا؛ يجب أن يكون الهدف النهائي هو تنمية أفراد متكاملين وقادرين وذوي تفكير نقدي. في العديد من مناطق المدن الداخلية، غالبًا ما تعيق التحديات مثل الفوارق الاجتماعية والاقتصادية والموارد المحدودة وعدم المساواة الاجتماعية التعليم الفعال. لذلك، من الضروري تجاوز مجرد تقديم المعرفة المباشرة وتنفيذ الاستراتيجيات التي تعزز النمو الشخصي والتفكير النقدي ومهارات العالم الحقيقي. إن الاستثمار في برامج الإرشاد والمشاركة المجتمعية والمناهج ذات الصلة ثقافيًا يمكن أن يمكّن الطلاب من التنقل في بيئاتهم بنجاح والمساهمة بشكل إيجابي في المجتمع. وينبغي النظر إلى التعليم في هذه السياقات باعتباره أداة تحويلية لا تعالج الفجوات الأكاديمية فحسب، بل تعالج أيضا التنمية الاجتماعية والعاطفية. وهو يتطلب اتباع نهج شامل يشمل المعلمين وصانعي السياسات والأسر والمجتمعات التي تعمل بشكل تعاوني لتطوير البنية التحتية الداعمة. تشير فكرة إنتاج "أشخاص متعلمين" أيضًا إلى إنتاج مواطنين مسؤولين ومتحمسين يمكنهم كسر دوائر الفقر والمساهمة بشكل هادف في التقدم المجتمعي. في نهاية المطاف، الهدف هو الانتقال من الوصول إلى التنوير، ومن الاستهلاك السلبي للمعرفة إلى تطبيق المعرفة النشط والمسؤولية الشخصية. ويتطلب هذا التحول قيادة حكيمة، وممارسات تربوية مبتكرة، والتزامًا لا يتزعزع بالمساواة في التعليم، وخاصة في المناطق الحضرية المهمشة حيث يمكن أن يكون التأثير تحويليًا عميقًا.