لقد كانت معركة ، كما أدرك جاك ، بين النفس المركبة للمدرسة والنفسية الفردية للأطفال ، وكان الأول يحمل جميع البطاقات الرئيسية. كان من المفترض أن يكون الطفل الذي لم يستجب بشكل صحيح مصابًا بالتوحد ، وهو موجه وفقًا لعامل شخصي له الأسبقية على إحساسه بالواقع الموضوعي. وانتهى ذلك الطفل عن طريق طرده من المدرسة ؛ ذهب ، بعد ذلك ، إلى نوع آخر من المدرسة تمامًا ، مصممة لإعادة تأهيله: ذهب إلى معسكر بن غوريون. لا يمكن تعليمه ، ويمكن التعامل معه فقط على أنه مريض.
(It was a battle, Jack realized, between the composite psyche of the school and the individual psyches of the children, and the former held all the key cards. A child who did not properly respond was assumed to be autistic-that is, oriented according to a subjective factor that took precedence over his sense of objective reality. And that child wound up by being expelled from the school; he went, after that, to another sort of school entirely, one designed to rehabilitate him: he went to Camp Ben-Gurion. He could not be taught, he could only be dealt with as ill.)
في السرد ، يلاحظ جاك صراعًا بين العقلية الجماعية للمدرسة والتجارب الفردية لطلابها. تتمتع المؤسسة بتأثير كبير وقوة ، مما يملي الاستجابات على السلوك الذي ينحرف عن قواعده. عندما يفشل الطفل في الامتثال ، يتم تصنيفه على أنه مصاب بالتوحد ويعتبر أن لديه تصورًا متغيرًا للواقع ، مما يؤدي إلى عواقب تثيرها من البيئة المدرسية.
يشير هذا الطرد إلى قضية أوسع حيث يسعى النظام المدرسي إلى إدارة أولئك الذين لا يتناسبون مع قالبها ، مما يؤدي إلى نقلهم إلى مؤسسات بديلة مثل Camp Ben-Gurion. هناك ، ينتقل التركيز من التعليم إلى إعادة التأهيل ، مما يشير إلى أن بعض الطلاب ينظرون إليه على أنهم مشاكل بدلاً من المتعلمين المحتملين ، مما يشدد على المواقف السائدة تجاه الصحة العقلية والتعليم في هذا السياق.