Tento citát podtrhuje kritický aspekt vzdělávací reformy, zejména v městském prostředí. Zdůrazňuje, že poskytnout studentům pouhý přístup ke znalostem nestačí; konečným cílem by mělo být vychovat všestranné, schopné a kriticky uvažující jedince. V mnoha městských oblastech často brání efektivnímu vzdělávání problémy, jako jsou socioekonomické rozdíly, omezené zdroje a sociální nerovnosti. Proto je nezbytné jít nad rámec přímého poskytování znalostí a implementovat strategie, které podporují osobní růst, kritické myšlení a dovednosti v reálném světě. Investice do mentorských programů, zapojení komunity a kulturně relevantních osnov může studentům umožnit úspěšně se orientovat ve svém prostředí a pozitivně přispívat společnosti. Vzdělávání v těchto kontextech by mělo být vnímáno jako transformační nástroj, který řeší nejen akademické mezery, ale také sociální a emocionální rozvoj. Vyžaduje komplexní přístup zahrnující pedagogy, politiky, rodiny a komunity spolupracující na rozvoji podpůrné infrastruktury. Pojem produkovat „vzdělané lidi“ také naznačuje produkování odpovědných, motivovaných občanů, kteří mohou prolomit cykly chudoby a smysluplně přispět ke společenskému pokroku. V konečném důsledku je cílem přejít od přístupu k osvícení, od pasivní spotřeby znalostí k aktivní aplikaci znalostí a osobní odpovědnosti. Tento posun vyžaduje vizionářské vedení, inovativní pedagogické postupy a neochvějnou oddanost rovnosti ve vzdělávání, zejména v marginalizovaných městských oblastech, kde může být dopad hluboce transformační.