और फिर भी उन्होंने शिक्षण मशीनों द्वारा निरस्त महसूस किया। पूरे पब्लिक स्कूल के लिए एक कार्य के लिए तैयार किया गया था जो उसके अनाज के विपरीत था: स्कूल वहां सूचित या शिक्षित नहीं था, बल्कि ढालना था, और गंभीर रूप से सीमित लाइनों के साथ। यह उनकी विरासत में मिली संस्कृति की कड़ी थी, और इसने उस संस्कृति को, अपनी संपूर्णता में, युवा के सामने रखा। यह अपने विद्यार्थियों को झुकाता है; संस्कृति
(And yet he felt repelled by the teaching machines. For the entire Public School was geared to a task which went contrary to his grain: the school was there not to inform or educate, but to mold, and along severely limited lines. It was the link to their inherited culture, and it peddled that culture, in its entirety, to the young. It bent its pupils to it; perpetuation of the culture was the goal, and any special quirks in the children which might lead them in another direction had to be ironed out.)
नायक शैक्षिक तरीकों के प्रति एक गहरी भावना का अनुभव करता है जो वास्तविक सीखने पर अनुरूपता को प्राथमिकता देता है। स्कूल प्रणाली छात्रों को आकार देने पर अधिक ध्यान केंद्रित करती है ताकि सच्चे ज्ञान या महत्वपूर्ण सोच को प्रेरित करने के बजाय एक पूर्व निर्धारित सांस्कृतिक मोल्ड को फिट किया जा सके। यह दृष्टिकोण उनकी व्यक्तिगत मान्यताओं के विपरीत प्रतिबंधात्मक और विपरीत लगता है, क्योंकि इसका उद्देश्य व्यक्तित्व और अद्वितीय दृष्टिकोण को दबाकर स्थापित सांस्कृतिक मानदंडों को समाप्त करना है।
यह महत्वपूर्ण दृष्टिकोण पारंपरिक शिक्षा और व्यक्तिगत विकास की आवश्यकता के बीच एक तनाव को उजागर करता है। अन्वेषण और रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने के बजाय, संस्थान किसी भी लक्षण को समाप्त करके यथास्थिति बनाए रखने का प्रयास करता है जो छात्रों को स्थापित सांस्कृतिक कथा से दूर ले जा सकता है। इस संदर्भ में, नायक को अलग -थलग महसूस होता है, समझ की इच्छा और प्रणालीगत बाधाओं के बीच पकड़ा जाता है जो बौद्धिक स्वतंत्रता पर एकरूपता को प्राथमिकता देता है।