La scuola pubblica, quindi, aveva ragione a espellere un bambino che non ha imparato. Perché ciò che il bambino stava imparando non erano semplicemente fatti o basi di una carriera di guadagno o addirittura utile. È andato molto più in profondità. Il bambino ha appreso che alcune cose nella cultura che lo circondavano valevano la pena preservare ad ogni costo. I suoi valori sono stati fusi con qualche impresa umana oggettiva. E così egli stesso divenne parte della tradizione che gli trasformava; Ha mantenuto la sua eredità durante la sua vita e ha persino migliorato. Gli importava.
(The Public School, then, was right to eject a child who did not learn. Because what the child was learning was not merely facts or the basis of a money-making or even useful career. It went much deeper. The child learned that certain things in the culture around him were worth preserving at any cost. His values were fused with some objective human enterprise. And so he himself became a part of the tradition handed down to him; he maintained his heritage during his lifetime and even improved on it. He cared.)
In "Martian Time Slip", Philip K. Dick esplora il ruolo fondamentale dell'educazione nel modellare non solo la conoscenza ma anche i valori. Quando un bambino viene espulso dalla scuola per non aver appreso, sottolinea che le lezioni impartite vanno oltre i semplici fatti o la preparazione professionale. Il processo educativo è profondamente intrecciato con la conservazione culturale e la trasmissione di valori che definiscono il proprio patrimonio.
Ciò significa che la vera educazione implica coltivare un senso di responsabilità nei confronti della propria identità culturale e consentire alle persone di evolversi all'interno di quel quadro. In questo senso, l'esperienza del bambino riflette uno sforzo umano più ampio in cui l'apprendimento è collegato al mantenimento e al miglioramento della propria eredità. Tale comprensione promuove un senso di cura e impegno per la tradizione che modella le identità individuali e collettive.