生きている呼吸場所としての教室。彼らは、講義に関する議論を選択し、理論よりも経験をしました。彼らは学生を公民権プロジェクトのために深い南に送り、フィールドワークのために都心に送りました。彼らは行きました
(the classroom as a living, breathing place. They chose discussions over lectures, experience over theory. They sent students to the Deep South for civil rights projects and to the inner city for fieldwork. They went)
教室は、学生が従来の教育方法ではなく会話を強調し、学生が素材に積極的に関与する動的な空間としてアプローチされました。この革新的なアプローチは、教育における実践的な経験の価値を強調し、実世界の相互作用と社会正義プロジェクトを通じて学生を学ぶように促しました。
重要な歴史的サイトや困っているコミュニティへの旅行を計画することにより、教育者は学生に研究の実用的な応用を探求することを奨励しました。この没入型の学習体験は、彼らの理解を深め、社会問題に対する責任感を促進することを目的としており、目的と関与で生きている活気のある教育環境を作り出しました。