თითქმის ყოველდღე, ჩემი სტუდენტები მოგვითხრობს ასეთ ისტორიებზე. ჩვენ მათზე ვიცინოდით, მოგვიანებით კი გაბრაზებული და სევდიანი ვიგრძენი, თუმც ისინი უსასრულოდ გავიმეორეთ წვეულებებზე და ყავის ჭიქაზე, პურის ტაქსებში. ისე ჩანდა, თითქოს ამ ისტორიების მოგვითხრობის აშკარა მოქმედებამ გარკვეული კონტროლი მოგვცა მათზე; ჩვენ გამოვიყენეთ ამოფრქვეული ტონი, ჩვენი ჟესტები, თუნდაც ჩვენი
(Almost every day, my students would recount such stories. We laughed over them, and later felt angry and sad, although we repeated them endlessly at parties and over cups of coffee, in breadlines, in taxis. It was as if the sheer act of recounting these stories gave us some control over them; the deprecating tone we used, our gestures, even our hysterical laughter seemed to reduce their hold over our lives.)
"ლოლიტას თეირანში კითხვა", აზარ ნაფისი ასახავს იმაზე, თუ როგორ ხშირად იზიარებდნენ მის სტუდენტებს პირად ისტორიებს, სავსე იუმორით და სასოწარკვეთილებით. ეს ზღაპრები სხვადასხვა გარემოში იყო გაზიარებული, გახდა გასართობი და მწუხარების წყარო. ამ მოთხრობების თქმით, სტუდენტებს საშუალებას აძლევდნენ გამოხატონ თავიანთი ემოციები, შექმნან სივრცე, რომ დაუპირისპირდნენ მათ წინაშე არსებულ რთულ რეალობებს. სიცილის საშუალებით მათ იპოვნეს გზა, რომ გაუმკლავდნენ თავიანთი გამოცდილების წონას.
ნაფისი ხაზს უსვამს იმას, რომ მათ გამოცდილებასთან დაკავშირებით, ხშირად თვითგამოცხადებული ტონით ხვდებოდნენ, ხელს უწყობდნენ ემოციურ გავლენას. მათი ბრძოლების იუმორისტული შუქით მოთხრობით, მათ შეძლეს გარკვეული სააგენტო გამოეცხადებინათ თავიანთი მოთხრობების გამო. ეს პროცესი, რომელიც გადახლართულია ამხანაგობის მომენტებთან, საშუალებას აძლევდა მათ დაემუშავებინათ თავიანთი ცხოვრება, მათ წინაშე მყოფი გამოწვევების ფონზე, რაც ხაზს უსვამს სიუჟეტების თერაპიულ ძალას რთულ დროს.