لقد كانت واحدة من الأوقات الوحيدة في مسيرتي التعليمية التي غضبتها وأظهرتها في الفصل. كنت صغيراً وعديم الخبرة ، واعتقدت أن بعض المعايير كانت محترمة وفهم.
(It was one of the only times in my teaching career that I got angry and showed it in class. I was young and inexperienced, and I thought certain standards were respected and understood.)
📖 Azar Nafisi
في مذكراتها "قراءة لوليتا في طهران" ، تنعكس آزار نافيسي في لحظة محورية في مسيرتها التعليمية عندما سمحت لإحباطها بالظهر في الفصل الدراسي. كمعلمة شابة ، اعتقدت نافيسي أن طلابها شاركوا فهمًا متبادلًا للمعايير المتوقعة في بيئة التعلم الخاصة بهم. شهدت هذه الحادث تحولًا كبيرًا بالنسبة لها لأنها تصارعت مع دورها وديناميات الفصل الدراسي.
تؤكد تجربتها على التحديات التي يواجهها المعلمون ، وخاصة أولئك الجدد وما زالوا يطورون مهاراتهم في إدارة الفصول الدراسية. كشفت غضب نافيسي عن شغفها بالأدب والتعليم ، وأبرزت أهمية إقامة توقعات واضحة ضمن بيئة فصول دراسية متنوعة. كانت هذه اللحظة بمثابة تجربة تعليمية لها وطلابها أثناء تنقلهم في تعقيدات التواصل والاحترام المتبادل.
