Dialogue humain libre, errant partout où l'agilité de l'esprit le permet, est au cœur de l'éducation. Si les enseignants n'ont pas le temps, l'incitation ou l'esprit à produire cela; Si les élèves sont trop démoralisés, ennuyés ou distraits pour rassembler l'attention dont leurs enseignants ont besoin, alors c'est le problème éducatif qui doit être résolu. . . Ce problème. . . est de nature métaphysique, pas technique
(Free human dialogue, wandering wherever the agility of the mind allows, lies at the heart of education. If teachers do not have the time, the incentive, or the wit to produce that; if students are too demoralized, bored, or distracted to muster the attention their teachers need of them, then THAT is the educational problem which has to be solved. . . That problem . . . is metaphysical in nature, not technical)
Neil Postman, dans «La fin de l'éducation: redéfinir la valeur de l'école», souligne que l'apprentissage authentique prospère sur les conversations libres et dynamiques qui suscitent l'agilité de l'esprit. Il soutient que si les éducateurs n'ont pas le temps, la motivation ou la créativité nécessaires pour favoriser un tel dialogue, et si les élèves sont submergés par les distractions ou le désintérêt, nous sommes confrontés à un défi éducatif important. Ce problème, selon Postman, transcende les ajustements techniques et plonge dans des préoccupations philosophiques plus profondes.
L'essence de l'éducation est compromise lorsque les enseignants et les élèves ne sont pas engagés dans un discours significatif. Postman suggère que l'accent devrait passer d'une simple amélioration technique à la résolution de ces problèmes métaphysiques sous-jacents. Pour cultiver une expérience éducative plus riche, les éducateurs et les apprenants doivent être inspirés et disposés à participer activement au processus d'apprentissage.