ამრიგად, საჯარო სკოლა მართალი იყო განდევნა ბავშვი, რომელიც არ ისწავლა. იმის გამო, რომ ის, რასაც ბავშვი სწავლობდა, არ იყო მხოლოდ ფაქტები ან ფულის გამომუშავების ან თუნდაც სასარგებლო კარიერის საფუძველი. გაცილებით ღრმად ჩაიარა. ბავშვმა შეიტყო, რომ მის გარშემო არსებულ კულტურაში გარკვეული საგნები ღირდა ნებისმიერ ფასად. მისი ღირებულებები შერწყმული იყო ადამიანის ობიექტური
(The Public School, then, was right to eject a child who did not learn. Because what the child was learning was not merely facts or the basis of a money-making or even useful career. It went much deeper. The child learned that certain things in the culture around him were worth preserving at any cost. His values were fused with some objective human enterprise. And so he himself became a part of the tradition handed down to him; he maintained his heritage during his lifetime and even improved on it. He cared.)
"Martian Time Slip"-ში, ფილიპ კ. დიკი იკვლევს განათლების ფუნდამენტურ როლს არა მხოლოდ ცოდნის, არამედ ღირებულებების ჩამოყალიბებაში. როდესაც ბავშვი სკოლიდან გააძევეს იმის გამო, რომ არ ისწავლეს, ხაზს უსვამს იმას, რომ გაკვეთილები, რომლებიც გადის, სცილდება მხოლოდ ფაქტებს ან პროფესიულ მომზადებას. განათლების პროცესი ღრმად არის გადახლართული კულტურული შენარჩუნებით და ფასეულობების გადაცემასთან, რომელიც განსაზღვრავს ადამიანის მემკვიდრეობას.
ეს ნიშნავს, რომ ჭეშმარიტი განათლება გულისხმობს პასუხისმგებლობის გრძნობას კულტურული თვითმყოფადობის მიმართ და საშუალებას აძლევს ინდივიდებს განვითარდნენ ამ ჩარჩოებში. ამ თვალსაზრისით, ბავშვის გამოცდილება ასახავს ადამიანის ფართო ძალისხმევას, სადაც სწავლა უკავშირდება ადამიანის მემკვიდრეობის შენარჩუნებას და გაძლიერებას. ასეთი გაგება ხელს უწყობს ზრუნვისა და ერთგულების გრძნობას ტრადიციისადმი, რომელიც აყალიბებს როგორც ინდივიდუალურ, ისე კოლექტიურ იდენტურობას.