Aproape în fiecare zi, elevii mei ar povesti astfel de povești. Am râs de ei și, mai târziu, ne -am simțit supărați și triste, deși le -am repetat la nesfârșit la petreceri și peste căni de cafea, în linii de pâine, în taxiuri. Era ca și cum actul pur de a povesti aceste povești ne -a dat un control asupra lor; Tonul depreciant pe care l -am folosit, gesturile noastre, chiar și râsul nostru isteric părea să -și reducă stăpânirea asupra vieții noastre.
(Almost every day, my students would recount such stories. We laughed over them, and later felt angry and sad, although we repeated them endlessly at parties and over cups of coffee, in breadlines, in taxis. It was as if the sheer act of recounting these stories gave us some control over them; the deprecating tone we used, our gestures, even our hysterical laughter seemed to reduce their hold over our lives.)
În „Citirea Lolita în Teheran”, Azar Nafisi reflectă modul în care elevii ei și -au împărtășit frecvent poveștile personale, pline de umor și disperare. Aceste povești au fost împărtășite în diverse setări, devenind o sursă atât de distracții, cât și de întristare. Actul de a spune aceste povești le -a permis elevilor să -și exprime emoțiile, creând un spațiu pentru a se confrunta cu realitățile dificile cu care s -au confruntat. Prin râs, au găsit o modalitate de a face față greutății experiențelor lor.
Nafisi subliniază că modul în care și-au povestit experiențele, adesea cu un ton de sine, a ajutat la diminuarea impactului lor emoțional. Nordând luptele lor într -o lumină plină de umor, au putut să -și recupereze o agenție peste poveștile lor. Acest proces, împletit cu momente de camaraderie, le -a permis să -și proceseze viața în mijlocul provocărilor pe care le -au întâmpinat, subliniind puterea terapeutică a povestirii în vremuri dificile.