Apoi, școala publică avea dreptul să scoată un copil care nu a învățat. Pentru că ceea ce învăța copilul nu era doar fapte sau baza unei cariere de a face bani sau chiar util. A mers mult mai adânc. Copilul a aflat că anumite lucruri din cultura din jurul său merită păstrate cu orice preț. Valorile sale au fost contopite cu o întreprindere umană obiectivă. Și astfel el însuși a devenit o parte a tradiției înmânate lui; Și -a menținut moștenirea în timpul vieții sale și chiar s -a îmbunătățit pe ea. Îi păsa.
(The Public School, then, was right to eject a child who did not learn. Because what the child was learning was not merely facts or the basis of a money-making or even useful career. It went much deeper. The child learned that certain things in the culture around him were worth preserving at any cost. His values were fused with some objective human enterprise. And so he himself became a part of the tradition handed down to him; he maintained his heritage during his lifetime and even improved on it. He cared.)
în „Martian Time-Slip”, Philip K. Dick explorează rolul fundamental al educației în conturarea nu doar a cunoștințelor, ci și a valorilor. Atunci când un copil este expulzat de la școală pentru că nu a învățat, subliniază că lecțiile sunt transmise depășesc simple fapte sau pregătirea profesională. Procesul de învățământ este profund împletit cu conservarea culturală și transmiterea valorilor care definesc moștenirea cuiva.
Aceasta înseamnă că educația adevărată implică creșterea unui sentiment de responsabilitate față de identitatea culturală a cuiva și de a permite indivizilor să evolueze în cadrul respectiv. În acest sens, experiența copilului reflectă un efort uman mai larg în care învățarea este legată de menținerea și îmbunătățirea moștenirii cuiva. O astfel de înțelegere favorizează un sentiment de îngrijire și angajament față de tradiția care modelează atât identitățile individuale, cât și cele colective.