Бесплатный человеческий диалог, блуждающий везде, где позволяет ловкость ума, лежит в основе образования. Если у учителей нет времени, стимула или остроумия, чтобы произвести это; Если ученики слишком деморализованы, скучно или отвлекаются, чтобы привлечь внимание, которое их учителя нуждаются в них, то это проблема образования, которая должна быть решена. Полем Полем Эта проблема. Полем Полем метафизический характер, а не технический
(Free human dialogue, wandering wherever the agility of the mind allows, lies at the heart of education. If teachers do not have the time, the incentive, or the wit to produce that; if students are too demoralized, bored, or distracted to muster the attention their teachers need of them, then THAT is the educational problem which has to be solved. . . That problem . . . is metaphysical in nature, not technical)
Нил Постман, в «Конечном образовании: переопределение ценности школы», подчеркивает, что подлинное обучение процветает в свободных и динамичных разговорах, которые вызывают ловкость ума. Он утверждает, что если преподавателям не хватает необходимого времени, мотивации или творчества для развития такого диалога, и если студенты перегружены отвлекающими факторами или незаинтересованностью, то мы сталкиваемся с значительной образовательной задачей. Эта проблема, по словам почтана, выходит за рамки технических корректировок и углубляется в более глубокие философские проблемы.
Суть образования скомпрометирована, когда как учителя, так и ученики не занимаются значимым дискурсом. Почтальон предполагает, что основное внимание должно перейти от простых технических улучшений к решению этих основных метафизических проблем. Чтобы развивать более богатый образовательный опыт, как педагоги, так и учащиеся должны быть вдохновлены и готовы активно участвовать в учебном процессе.