Och ändå kände han sig avvisad av undervisningsmaskinerna. För hela den offentliga skolan var inriktad på en uppgift som stred mot hans korn: skolan var där för att inte informera eller utbilda, utan att forma och längs allvarligt begränsade linjer. Det var länken till deras ärvda kultur, och den trampade den kulturen i sin helhet till de unga. Den böjde sina elever till det; Förändring av kulturen var målet, och alla speciella egendomar hos barnen som kan leda dem i en annan riktning måste strykas ut.
(And yet he felt repelled by the teaching machines. For the entire Public School was geared to a task which went contrary to his grain: the school was there not to inform or educate, but to mold, and along severely limited lines. It was the link to their inherited culture, and it peddled that culture, in its entirety, to the young. It bent its pupils to it; perpetuation of the culture was the goal, and any special quirks in the children which might lead them in another direction had to be ironed out.)
Huvudpersonen upplever en djup känsla av aversion mot utbildningsmetoder som prioriterar överensstämmelse framför äkta lärande. Skolsystemet är mer fokuserat på att forma elever för att passa en förutbestämd kulturform snarare än att inspirera sann kunskap eller kritiskt tänkande. Detta tillvägagångssätt verkar restriktivt och strider mot hans personliga övertygelser, eftersom det syftar till att försvara etablerade kulturella normer genom att undertrycka individualitet och unika perspektiv.
Denna kritiska uppfattning belyser en spänning mellan traditionell utbildning och behovet av personlig tillväxt. I stället för att uppmuntra utforskning och kreativitet försöker institutionen att upprätthålla status quo genom att eliminera alla drag som kan leda studenter bort från den etablerade kulturella berättelsen. I detta sammanhang känner huvudpersonen främmande, fångad mellan önskan om förståelse och de systemiska hinder som prioriterar enhetlighet framför intellektuell frihet.