Nhưng ông cảm thấy bị đẩy lùi bởi các máy giảng dạy. Đối với toàn bộ trường công lập đã hướng đến một nhiệm vụ trái ngược với hạt của anh ấy: trường học không có thông báo hay giáo dục, mà là nấm mốc, và dọc theo các dòng hạn chế nghiêm trọng. Đó là liên kết đến văn hóa được thừa kế của họ, và nó đã bán hàng hóa văn hóa đó, với giới trẻ. Nó uốn cong học trò của nó với nó; Sự tồn tại của văn hóa là mục tiêu, và bất kỳ sự kỳ quặc đặc biệt nào ở trẻ em có thể dẫn chúng theo một hướng khác phải được giải quyết.
(And yet he felt repelled by the teaching machines. For the entire Public School was geared to a task which went contrary to his grain: the school was there not to inform or educate, but to mold, and along severely limited lines. It was the link to their inherited culture, and it peddled that culture, in its entirety, to the young. It bent its pupils to it; perpetuation of the culture was the goal, and any special quirks in the children which might lead them in another direction had to be ironed out.)
Nhân vật chính trải nghiệm ý thức sâu sắc về sự ác cảm đối với các phương pháp giáo dục ưu tiên sự phù hợp hơn học tập chân chính. Hệ thống trường học tập trung hơn vào việc định hình học sinh để phù hợp với khuôn mẫu văn hóa được xác định trước hơn là truyền cảm hứng cho kiến thức thực sự hoặc tư duy phê phán. Cách tiếp cận này có vẻ hạn chế và trái với niềm tin cá nhân của anh ấy, vì nó nhằm mục đích duy trì các chuẩn mực văn hóa đã được thiết lập bằng cách đàn áp cá nhân và quan điểm độc đáo.
Quan điểm quan trọng này làm nổi bật sự căng thẳng giữa giáo dục truyền thống và nhu cầu phát triển cá nhân. Thay vì khuyến khích thăm dò và sáng tạo, tổ chức tìm cách duy trì hiện trạng bằng cách loại bỏ bất kỳ đặc điểm nào có thể khiến sinh viên tránh xa câu chuyện văn hóa được thiết lập. Trong bối cảnh này, nhân vật chính cảm thấy xa lạ, bị bắt gặp giữa mong muốn hiểu biết và các rào cản hệ thống ưu tiên tính đồng nhất hơn tự do trí tuệ.