私たちの人生の新たな段階ごとに、新たな教育が必要であり、生殖期に続く段階ほど教育の準備がほとんど行われていない段階はありません。
(For every fresh stage in our lives we need a fresh education, and there is no stage for which so little educational preparation is made as that which follows the reproductive period.)
この引用は、人間の人生のさまざまな段階を通じて継続的な学習と適応が不可欠であることを強調しています。多くの場合、社会は幼児教育と若者の間の学力開発に多額の投資をしますが、人が生殖年齢を過ぎ、通常は中年以降になると、継続的な教育の重要性が見落とされる傾向があります。この見落としは、健康、経済的安定、テクノロジーの変化、社会的関与など、人生の後半に直面する特有の課題に対する備えの欠如につながる可能性があります。
この考え方は、生命は特定の時点で進化を止めないことを強調しています。個人の成長、社会への貢献、幸福の維持には継続的な教育が必要です。たとえば、テクノロジーが急速に進歩するにつれて、高齢者は地域社会とのつながり、雇用、活動を維持するために新しいスキルを習得する必要があります。学習は人生の初期段階だけに留めておくべきではなく、私たちとともに進化する永続的なプロセスである必要があります。
さらに、この視点は、教育に対する私たちの認識の社会的変化を提唱しています。それを有限の資源や若者に限定された追求として見るのではなく、生涯にわたるダイナミックな取り組みとして受け入れられるべきです。このような見通しは、適応と継続的な個人開発が評価される文化を促進し、より健康で、より多くの情報を得て、より適応力のある個人を育成するでしょう。
人生の各段階にはそれぞれの要求と機会が伴うことを認識することで、今後の変化に向けてよりよく備えることができます。生涯教育は個人に利益をもたらすだけでなく、社会全体を豊かにし、年齢を問わず有意義に貢献できる充実した有能な国民を育成します。
