Hovedpersonen opplever en dyp følelse av aversjon mot pedagogiske metoder som prioriterer samsvar fremfor ekte læring. Skolesystemet er mer fokusert på å forme elever til å passe til en forhåndsbestemt kulturell form i stedet for å inspirere sann kunnskap eller kritisk tenking. Denne tilnærmingen virker begrensende og i motsetning til hans personlige tro, ettersom den tar sikte på å forevige etablerte kulturelle normer ved å undertrykke individualitet og unike perspektiver.

Dette kritiske synet fremhever en spenning mellom tradisjonell utdanning og behovet for personlig vekst. I stedet for å oppmuntre til utforskning og kreativitet, søker institusjonen å opprettholde status quo ved å eliminere eventuelle egenskaper som kan føre studentene bort fra den etablerte kulturelle fortellingen. I denne sammenhengen føler hovedpersonen seg fremmedgjort, fanget mellom ønsket om forståelse og de systemiske barrierer som prioriterer ensartethet fremfor intellektuell frihet.