Den offentlige skolen hadde da rett i å kaste ut et barn som ikke lærte. Fordi det barnet lærte ikke bare var fakta eller grunnlaget for en penger eller til og med nyttig karriere. Det gikk mye dypere. Barnet fikk vite at visse ting i kulturen rundt ham var verdt å bevare for enhver pris. Verdiene hans ble smeltet sammen med noen objektiv menneskelig virksomhet. Og så ble han selv en del av tradisjonen som ble overlevert til ham; Han opprettholdt arven sin i løpet av sin levetid og forbedret til og med den. Han brydde seg.
(The Public School, then, was right to eject a child who did not learn. Because what the child was learning was not merely facts or the basis of a money-making or even useful career. It went much deeper. The child learned that certain things in the culture around him were worth preserving at any cost. His values were fused with some objective human enterprise. And so he himself became a part of the tradition handed down to him; he maintained his heritage during his lifetime and even improved on it. He cared.)
I "Martian Time-Slip", utforsker Philip K. Dick den grunnleggende rollen som utdanning i utformingen ikke bare kunnskap, men også verdier. Når et barn blir utvist fra skolen for ikke å lære, understreker det at leksjonene som blir gitt utover bare fakta eller yrkesforberedelse. Utdanningsprosessen er dypt sammenvevd med kulturell bevaring og overføring av verdier som definerer ens arv.
Dette betyr at ekte utdanning innebærer å pleie en følelse av ansvar overfor ens kulturelle identitet og la enkeltpersoner utvikle seg innenfor det rammeverket. I denne forstand gjenspeiler barnets opplevelse et bredere menneskelig anstrengelse der læring er knyttet til å opprettholde og styrke ens arv. En slik forståelse fremmer en følelse av omsorg og engasjement for tradisjonen som former både individuelle og kollektive identiteter.