...wydawało się, że mnie słuchasz, nie po to, by zdobyć przydatne informacje, ale żeby spróbować złapać mnie na błędzie logicznym. To mówi nam wszystkim, że przywykliście do tego, że jesteście mądrzejsi od swoich nauczycieli i że ich słuchacie, aby przyłapać ich na błędach i udowodnić innym uczniom, jak bardzo jesteście mądrzy. To tak bezsensowny i głupi sposób słuchania nauczycieli, że jasne jest, że zmarnujecie miesiące naszego czasu, zanim w końcu zrozumiecie, że jedyną transakcją, która ma znaczenie, jest przekazywanie przydatnych informacji od dorosłych, którzy je posiadają, do dzieci, które ich nie posiadają, oraz że wyłapywanie błędów jest karalnym niewłaściwym wykorzystaniem czasu.
(...you seemed to be listening to me, not to find out useful information, but to try to catch me in a logical fallacy. This tells us all that you are used to being smarter than your teachers, and that you listen to them in order to catch them making mistakes and prove how smart you are to the other students. This is such a pointless, stupid way of listening to teachers that it is clear you are going to waste months of our time before you finally catch on that the only transaction that matters is a transfer of useful information from adults who possess it to children who do not, and that catching mistakes is a criminal misuse of time.)
Cytat odzwierciedla krytykę specyficznego podejścia do uczenia się, podkreślając tendencję ucznia do słuchania nie w celu zrozumienia, ale do znajdowania błędów w logice nauczyciela. Podejście to sugeruje potrzebę wykazania się inteligencją ponad autentyczną chęć przyswajania wiedzy. Mówca uważa, że taki sposób myślenia przynosi efekt przeciwny do zamierzonego i nie sprzyja prawdziwej edukacji.
Ostatecznie istota efektywnego uczenia się polega na przekazywaniu wiedzy od osób bardziej doświadczonych do tych mniej. Gonienie błędów zamiast chwytania pomysłów może utrudniać postęp, marnując cenny czas, który można by zamiast tego przeznaczyć na sensowną naukę. Cytat podkreśla znaczenie wspierania produktywnego środowiska uczenia się, a nie środowiska skupionego na ego.
