...вы как будто слушали меня не для того, чтобы узнать полезную информацию, а чтобы попытаться поймать меня на логической ошибке. Это говорит нам всем о том, что вы привыкли быть умнее своих учителей и слушаете их, чтобы поймать их на ошибках и доказать другим ученикам, насколько вы умны. Это настолько бессмысленный и глупый способ слушать учителей, что становится ясно, что вы потратите месяцы нашего времени, прежде чем наконец поймете, что единственная сделка, которая имеет значение, — это передача полезной информации от взрослых, которые ею
(...you seemed to be listening to me, not to find out useful information, but to try to catch me in a logical fallacy. This tells us all that you are used to being smarter than your teachers, and that you listen to them in order to catch them making mistakes and prove how smart you are to the other students. This is such a pointless, stupid way of listening to teachers that it is clear you are going to waste months of our time before you finally catch on that the only transaction that matters is a transfer of useful information from adults who possess it to children who do not, and that catching mistakes is a criminal misuse of time.)
Цитата отражает критику особого отношения к обучению, подчеркивая склонность ученика слушать не ради понимания, а для того, чтобы находить недостатки в логике своего учителя. Этот подход предполагает необходимость доказать свой интеллект, а не искреннее желание усваивать знания. Спикер считает, что такое мышление контрпродуктивно и не способствует истинному образованию.
В конечном счете, суть эффективного обучения заключается в передаче знаний от более опытных к менее опытным. Погоня за ошибками вместо понимания идей может замедлить прогресс, тратя драгоценное время, которое вместо этого можно было бы потратить на значимое обучение. Цитата подчеркивает важность создания продуктивной среды обучения, а не среды, ориентированной на эго.
