Jako pedagogický přístup poskytují studie zdravotního postižení způsoby, jak legitimizovat životy těch, kteří okupují periferní ztělesnění, protože nabízejí zasvěcené alternativní způsoby nenormativního bytí ve světě. Tyto dva přístupy zaměřené na postižení zapadají do toho, co nazýváme kurikulární kripistemologie. PÍSEŇ
(As a pedagogical approach, disability studies provides ways of legitimating the lives of those occupying peripheral embodiments as offering insightful alternative modes of nonnormative being-in-the-world. These two disability-centered approaches dovetail into what we call curricular cripistemologies. SONG)
Studie zdravotního postižení nabízejí vzdělávací rámec, který ověřuje zkušenosti jednotlivců s nenormativními orgány a umisťuje je jako zdroje alternativních pohledů na existenci. Tento přístup zpochybňuje konvenční pohledy na schopnosti a zdůrazňuje hodnotu různých prožitých zkušeností. Rozpoznáním těchto jedinečných ztělesnění přispívají studie postižení k hlubšímu pochopení lidských rozdílů.
Dva hlavní přístupy v této oblasti se sbíhají a vytvářejí to, co se nazývá kurikulární kripistemologie. Tento koncept vychází z knihy Davida T. Mitchella „The Biopolitics of Disability“, která zkoumá průnik zdravotního postižení, neoliberalismu a společenských norem. Prostřednictvím této optiky se studium zdravotního postižení stává prostředkem ke zkoumání širších sociálních struktur a jejich dopadu na marginalizované komunity.