კარგი მასწავლებელი ოსტატურად აბალანსებს გამოწვევას და კომფორტს სასწავლო გარემოში. დაძაბულობის შექმნის იდეა გულისხმობს სტუდენტების ამჟამინდელი გაგების მიღმა გადაადგილებას, კრიტიკული აზროვნების და ზრდის წახალისებას. თუმცა, ეს დაძაბულობა ფრთხილად უნდა იყოს დაკალიბრებული; ძალიან ბევრმა შეიძლება გამოიწვიოს იმედგაცრუება და გათიშვა, ხოლო ძალიან ცოტამ შეიძლება გამოიწვიოს თვითკმაყოფილება და სტაგნაცია. არსებითად, ეფექტური სწავლება გულისხმობს დინამიკის ხელშეწყობას, სადაც მოსწავლეები არიან მოტივირებულნი, შეებრძოლონ რთულ ცნებებს, მაგრამ მაინც გრძნობენ საკმარის მხარდაჭერას იმისთვის, რომ დაჟინებულიყვნენ.

ეს მიდგომა ემთხვევა სასურველი სირთულეების კოგნიტურ პრინციპს, რაც ვარაუდობს, რომ სწავლა უფრო გამძლეა, როდესაც მოსწავლეებს სათანადო გამოწვევა ემუქრებათ. ის ასევე ასახავს ახლო განვითარების ზონის კონცეფციას, სადაც ყველაზე ეფექტური ინსტრუქცია მოსწავლის ამჟამინდელი შესაძლებლობების მიღმაა, მაგრამ მაინც მიუწვდომელია ხელმძღვანელობით. უფრო მეტიც, დაძაბულობის სწორი რაოდენობის დამკვიდრებამ შეიძლება გააღვივოს ცნობისმოყვარეობა, გააღრმავოს გაგება და ხელი შეუწყოს მდგრადობას - თვისებები, რომლებიც აუცილებელია მთელი სიცოცხლის განმავლობაში სწავლისთვის.

პრაქტიკული თვალსაზრისით, მასწავლებელმა, რომელიც ქმნის ამ „სწორად“ დაძაბულობას, შეიძლება გამოიყენოს გამოსაკვლევი კითხვები, წამოაყენოს რთული პრობლემები ან წაახალისოს მოსწავლეები დაიცვან თავიანთი იდეები, შექმნან გარემო, სადაც მოსწავლეები არიან აქტიური მონაწილეები. მთავარია გონებამახვილობა - იყოთ ყურადღებიანი ინდივიდუალური საჭიროებებისა და პასუხების მიმართ, სირთულის დონის კორექტირება და შესაბამისად მხარდაჭერა. ზოგადად, ეს ცნება ხაზს უსვამს იმას, რომ სწავლება არ არის უბრალოდ ინფორმაციის გადაცემა, არამედ საინტერესო და მასტიმულირებელი პროცესის ძერწვა, რომელიც მოტივაციას უქმნის მოსწავლეებს, განავითარონ თავიანთი პოტენციალი.