Jeg er ikke enig med internat. Det er ikke noe jeg ville gjort med barna mine, men jeg tror det er noe som finnes i England på en tradisjonell måte, og man danner veldig nære relasjoner med jentene man går på skole med. Men det er en merkelig ting å leve i et miljø som utelukkende er kvinnelig.
(I don't agree with boarding school. It's not something that I would do with my children, but I think it's something that kind of exists in England in a traditional way, and you do form very close relationships with the girls you go to school with. But it is a strange thing to live in an environment which is solely female.)
Dette sitatet gir et nyansert perspektiv på det tradisjonelle konseptet med internatskoler i England. Foredragsholderen uttrykker personlig uenighet med ideen om å sende barn til slike institusjoner, og fremhever en potensiell bekymring for at miljøet utelukkende er kvinnelig. Erkjennelsen av at internatskoler kan fremme nære relasjoner blant elever, antyder en forståelse av de sosiale båndene som utvikler seg i disse miljøene. Men forestillingen om at et helt kvinnelig miljø kan være "rart" peker på fremtidige betraktninger om mangfold, kjønnsdynamikk og de sosiale opplevelsene til unge kvinner i slike settinger. Det inviterer til refleksjon over hvorvidt disse skolene fremmer sosial utvikling likt for alle kjønn og om de utilsiktet kan forsterke visse kjønnsbaserte miljøer som kan oppfattes som isolerte eller insulære. Fra et bredere perspektiv understreker sitatet viktigheten av å undersøke kulturelle tradisjoner og deres implikasjoner på barns utvikling og sosialisering. Mens noen ser internatskoler som en ærverdig tradisjon som dyrker sterke bånd, kan andre stille spørsmål ved de langsiktige effektene av slike miljøer, spesielt når de mangler mangfold. Dette perspektivet oppmuntrer til kontinuerlig dialog om utdanningsvalg, kulturell identitet og utformingen av sosiale relasjoner i ulike settinger, og minner oss om at oppfatninger og verdier rundt utdanning er forskjellige på tvers av kulturer og individer.
