Dette sitatet understreker et kritisk aspekt ved utdanningsreformen, spesielt innenfor urbane miljøer. Den understreker at det ikke er tilstrekkelig å gi studentene tilgang til kunnskap; det endelige målet bør være å dyrke godt avrundede, dyktige og kritisk tenkende individer. I mange byområder hindrer ofte utfordringer som sosioøkonomiske forskjeller, begrensede ressurser og sosiale ulikheter effektiv utdanning. Derfor er det viktig å gå utover enkel kunnskapslevering og implementere strategier som fremmer personlig vekst, kritisk tenkning og ferdigheter i den virkelige verden. Å investere i mentorprogrammer, samfunnsengasjement og kulturelt relevante læreplaner kan gi studentene mulighet til å navigere i miljøene sine med suksess og bidra positivt til samfunnet. Utdanning i disse sammenhengene bør sees på som et transformativt verktøy som adresserer ikke bare akademiske hull, men også sosial og emosjonell utvikling. Det krever en omfattende tilnærming som involverer lærere, beslutningstakere, familier og lokalsamfunn som samarbeider for å utvikle en støttende infrastruktur. Forestillingen om å produsere "utdannede mennesker" antyder også å produsere ansvarlige, motiverte borgere som kan bryte fattigdomssykluser og bidra meningsfullt til samfunnsmessig fremgang. Til syvende og sist er målet å gå fra tilgang til opplysning, fra passivt kunnskapsforbruk til aktiv kunnskapsanvendelse og personlig ansvar. Dette skiftet krever visjonært lederskap, innovative pedagogiske praksiser og urokkelig forpliktelse til rettferdighet i utdanning, spesielt i marginaliserte urbane områder hvor virkningen kan være dypt transformerende.