Nie zgadzam się na szkołę z internatem. Nie zrobiłabym tego ze swoimi dziećmi, ale myślę, że jest to coś, co istnieje w Anglii w tradycyjny sposób i rzeczywiście tworzysz bardzo bliskie relacje z dziewczynami, z którymi chodzisz do szkoły. Ale dziwnie jest żyć w środowisku, które jest wyłącznie kobiece.
(I don't agree with boarding school. It's not something that I would do with my children, but I think it's something that kind of exists in England in a traditional way, and you do form very close relationships with the girls you go to school with. But it is a strange thing to live in an environment which is solely female.)
Cytat ten oferuje zniuansowane spojrzenie na tradycyjną koncepcję szkół z internatem w Anglii. Prelegentka wyraża osobisty sprzeciw wobec pomysłu wysyłania dzieci do takich instytucji, podkreślając potencjalną obawę, że środowisko to składa się wyłącznie z kobiet. Uznanie, że szkoły z internatem mogą wspierać bliskie relacje między uczniami, sugeruje zrozumienie więzi społecznych, które rozwijają się w tych placówkach. Jednakże pogląd, że środowisko składające się wyłącznie z kobiet może być „dziwne”, wskazuje na przyszłe rozważania dotyczące różnorodności, dynamiki płci i doświadczeń społecznych młodych kobiet w takim środowisku. Zachęca do refleksji nad tym, czy szkoły te promują rozwój społeczny w równym stopniu dla wszystkich płci i czy mogą w sposób niezamierzony wzmacniać pewne środowiska uwarunkowane płcią, które mogłyby być postrzegane jako izolowane lub wyspiarskie. Z szerszej perspektywy cytat podkreśla znaczenie badania tradycji kulturowych i ich konsekwencji dla rozwoju i socjalizacji dziecka. Niektórzy postrzegają szkoły z internatem jako czcigodną tradycję kultywującą silne więzi, inni mogą kwestionować długoterminowe skutki takich środowisk, zwłaszcza gdy brakuje im różnorodności. Ta perspektywa zachęca do ciągłego dialogu na temat wyborów edukacyjnych, tożsamości kulturowej i kształtowania relacji społecznych w różnych środowiskach, przypominając nam, że postrzeganie i wartości związane z edukacją różnią się w zależności od kultury i jednostki.
