Ces enfants étaient intelligents, ils étaient enthousiastes et ils étaient assez jeunes pour que les écoles n'aient pas détruit tout leur intérêt à apprendre. Ils pouvaient encore utiliser leur cerveau, ce qui, selon Thorne, était un signe certain qu'ils n'avaient pas encore terminé une éducation formelle.
(These kids were smart, they were enthusiastic, and they were young enough so that the schools hadn't destroyed all their interest in learning. They could still actually use their brains, which in Thorne's view was a sure sign they hadn't yet completed a formal education.)
Dans le livre "The Lost World" de Michael Crichton, l'auteur réfléchit sur un groupe d'enfants qui présentent une véritable curiosité et une intelligence. Leur enthousiasme pour l'apprentissage suggère qu'ils n'ont pas encore été soumis aux contraintes et limitations souvent trouvées dans les systèmes éducatifs formels. Cela implique que leur potentiel est toujours intact et qu'ils sont capables de penser de manière créative et critique.
L'observation de Crichton met en évidence le contraste entre les esprits intacts de ces enfants et la nature souvent rigide de la scolarité traditionnelle, qui peut étouffer la curiosité naturelle. Il souligne que la capacité des enfants à engager activement leur cerveau est une indication claire qu'ils n'ont pas encore complètement subi le processus éducatif conventionnel, qui peut parfois inhiber leur désir inné d'apprendre et d'explorer.